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                      時政熱點:大人示“弱”,幼兒變“強”

                      2019-12-02 10:25:23 | 來源:光明網
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                      導語:中公時事政治頻道更新國內國際時事政治熱點,並提供時事政治熱點、時政模擬題、時事大事記及時事政治熱點彙總等。今天我們關注--時政熱點:大人示“弱”,幼兒變“強”。

                       

                      作者:徐州幼兒師範高等專科學校幼教研究所副所長 李 飛

                      在幼兒園一日生活中,我們會觀察到老師有時會邀請一些小朋友做“小老師”,有的是幫助老師維持秩序,有的是教其他小朋友折紙、跳舞,還有的是幫助老師在就餐時分發碗筷或進行環境布置等。在家庭生活中,也有一些家長讓孩子教自己如何正確洗手、唱兒歌等。無一例外,我們發現這些孩子都很認真、負責,情緒也很愉悅,臉上的表情也自信滿滿。

                      這種教師或家長有能力做卻表現出不能做的行爲方式就是示弱。示弱不是真的弱,而是一種“揣著明白裝糊塗”的行爲,但本質上卻體現了教師或家長高度的教育智慧。它改變了成人在幼兒面前“無所不能、無所不知”的形象,也讓幼兒有更多機會展示自己,激發挑戰欲,增強自信心與成就感。因此,正確理解示弱的教育價值,明確示弱的方式方法,對幼兒的自信心培養及能力提升,都有一定好處。

                      示弱可以讓幼兒內心更強壯

                      一方面,示弱可以讓親子關系或師幼關系更和諧。特別是在幼兒園,教師是幼兒模仿崇拜的對象,幼兒有時認爲教師就是“超人”,什麽都懂。同時,爲維持紀律或一日生活順利開展,教師更多會扮演一個強者的角色,讓幼兒對自己既愛又有一點兒畏懼。而教師適時示弱,以一種俯下身來的姿態向幼兒求教:“老師也不大清楚……誰找到答案誰來當我的小老師?”“這個問題好難哦,咱們一起去查資料好嗎?”“這個活動老師有點兒緊張,你們緊張嗎?”雖然看似幼兒會“笑話”教師,但對幼兒來說卻是一種鼓舞,不僅營造了快樂的活動氣氛,也拉近了師幼之間的距離。

                      另一方面,示弱提升了幼兒的自信心,獨立性也得到了發展。幼兒自信與否,和父母是否自信沒有直接關系,而與父母和幼兒的相處模式有直接關系。父母強勢、能幹和自信,如果缺乏示弱心態,對幼兒期待過高,或是經常否定幼兒,幼兒很少從父母那裏得到肯定,沮喪與失望就會伴隨左右,形成自信的內心是很難的。

                      成人的示弱,會讓幼兒有更多展示自己能力的機會,也會讓幼兒逐步體驗到一種成就感,認爲“我也行”,從而減少對父母的依賴,增強自己獨立解決問題的能力。

                      示弱要注重時機與方法

                      成人需要對幼兒示弱,但並非盲目示弱,更不是凡事都要示弱,否則會讓幼兒産生誤解,進而對成人産生信任危機。

                      首先,示弱要有一定的目的性。比如培養幼兒的獨立性、自信心,或者培養幼兒的社會交往能力,又或者強化幼兒的語言表達、情緒管理等。有時,成人的示弱是在與幼兒的互動中即時生成的,這種示弱也要有所指向,從而爲後繼的觀察跟進提供基礎。

                      其次,示弱要把握時機。懂得示弱,絕不是時時刻刻示弱。成人的示弱要在特定情境下才能發揮最好的效果。如幼兒在遇到困難准備放棄時,或在某個領域有一定特長但缺乏表現欲望時,抑或是幼兒缺乏自信、很少享受到成功的樂趣時,此時成人的示弱既可以減輕幼兒心理壓力,也可以鼓勵幼兒勇于表現自己,或是縮短與幼兒的心理距離,提升幼兒的自信。

                      再其次,示弱要了解幼兒的真實發展水平。一般來說,成人示弱的方面應該是幼兒通過努力能做到的。如果超出幼兒能力水平,即使成人再怎麽示弱,幼兒也是勉爲其難。

                      如幼兒剛學會折紙,但動手能力還比較弱,需要在成人或同伴幫助下才能完成。媽媽在家就可以主動示弱,表達自己對折紙的興趣,請幼兒做自己的小老師。由于幼兒有一定的折紙基礎,對做小老師很是興奮,會模仿老師的樣子教媽媽折紙。媽媽則對正確的步驟給予激勵,對幼兒不是很清楚的地方,媽媽可以通過提供建議或反複嘗試鼓勵幼兒去探索。這樣,幼兒就會在媽媽不著痕迹的幫助下成功“教會”媽媽。這種成功的體驗對幼兒來說是深刻的,幼兒的自信與探究能力的培養正蘊含在這一過程中。

                      示弱後要堅持觀察跟進

                      示弱並非成人行爲的終點。示弱後,還要注重對幼兒持續地觀察跟進,對幼兒的行爲進行必要的強化或提供一定的支持。

                      以培養幼兒的衛生習慣爲例,有家長經常用命令的口氣要求幼兒“飯前要洗手,不洗手不能吃飯”,而幼兒也總是不情願地被動洗手,每次吃飯,這種情形都要“上演”一次。針對這種情況,家長可以“主動”向幼兒請教洗手的正確方法,讓幼兒做自己的老師。在這個過程中,家長要態度真誠,以贏得幼兒的信任。這樣,幼兒就會更有主動性,會把從幼兒園學到的洗手步驟有模有樣地教給家長,還會給家長講解洗手的好處。一旦幼兒對“教”家長洗手有了興趣,家長就要及時鼓勵幼兒的進步。這種強化會增強幼兒的成就感,從而自覺自願地去做。

                      另外,針對幼兒日常生活中暴露的問題,成人也要多創造機會提供支持。如讓幼兒當小老師,但幼兒過于羞澀,積極性不高,教師就要多參與到幼兒的遊戲中,通過眼神的期許、語言的鼓勵等方式,爲幼兒提供“鷹架”支持,讓幼兒逐步增加勇氣。

                      對幼兒示弱,是以退爲進,“退”的是成人過多的包辦、代替、無所不能,“進”的是幼兒的自信、獨立、成就感的喚醒,是以一種看似“無爲”的方式促進幼兒健康發展的“有爲”。

                       

                       

                      信息來源:http://theory.gmw.cn/2019-12/01/content_33363982.htm

                      原作者:徐州幼兒師範高等專科學校幼教研究所副所長 李 飛

                      原標題:大人示“弱”,幼兒變“強”

                       

                       

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