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          面試熱點:教師職稱不再實行“終身制”

          2019-11-29 09:39:09| 來源:中公教育史小雷

          【熱點背景】

          北京近日新修訂出台了《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》,高校教師將進行分類評價,職稱和崗位聘任實行聘期制,同時將加強職稱評審權下放後的監管。

          此次改革,將高校教師職稱從“一把尺子量到底”改爲“幹什麽、評什麽”,強化教師以教書育人爲主。在教育教學的基礎上,將高校教師按照教學爲主、教學科研爲主和社會服務爲主等進行分類,制定側重不同的評價標准。

          同時,建立高校職稱評審代表作制度,從“評論文”改爲“評成果”,教師可從論文、論著、精品課程、教學課例、專利、研究報告等不同成果中,任選最能體現能力水平的作爲職稱評審的主要內容。(引用自網頁)

          【模擬試題】

          日前,北京新修訂出台了《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》,高校教師將進行分類評價,職稱和崗位聘任實行聘期制,教師職稱不再實行“終身制”,對此你怎麽看?

          【中公解析】

          觀點:新規的出台確實能在一定程度上提高高校教學質量和教學水平,但也應關注到其背後所蘊含的風險。

          背景:教師一直以來是很多人的夢想職業,不僅因爲其傳道授業解惑的師者形象,也是因爲其代表著“鐵飯碗”,而且往往隨著經驗和時間的累積會越來越“吃香”。但也不可否認的是,在以論文數量評定職級的背景下,目前很多高校存在“論資排輩”的情況,年輕教師想出頭就要拼命寫論文,而不是努力搞教學。

          意義:首先,新規能激發高校老師的活力,讓更多年輕老師看到“希望”,並爲此更加努力,從而促進教學質量的提升;其次,清理一些“屍位素餐”的人員,盤活更多教學資源,讓高校教育空間更大;再次,增加老師們的競爭意識,促進良性競爭,利于高校學術研究和學術討論,從而更好實現教育創新;最後,將教師從論文壓力中“解救出來”,有更多的精力投入到教學工作中去,讓教育更好回歸本質。

          不足:首先,讓部分老師和准備入行的人員缺乏安全感,從而産生離職潮或者人才斷層;其次,落實難,對于衆多已經獲得職稱的老師來說,或許會有抵觸情緒的産生,尤其是一些老教授,難免有“一刀切”之嫌;最後,教育科研非一日之功,可能一個聘期內仍不能出效果,缺少合理性。

          對策:首先,完善新規細則,不同情況的老師應一視同仁,保證新規的公平性;其次,明確考核形式和考核標准,既然不以論文定輸贏,那就具體化考核內容,最好能夠量化,並且根據老師情況定向考核;再次,高校加強科研投入,鼓勵創新,從而實現良性循環;最後,做好宣傳和解釋工作,避免誤解,努力推動新規實行,同時關注實行效果,有問題及時討論和調整,勇于試錯。

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          (責任編輯:李茜)

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